Архивы рубрики ‘Ось дістанете мене остаточно — так я насправді піду в бізнес.’

Система народної освіти, або Чий хлопчик?

                                                 
                                   
Медведєв публіку спантеличив. Здавалося б, спілкування з високотехнологічним дівайсами типу айфон, неминуче повинно позитивно впливати на інтелект — як цирконієвий браслет на здоров’я Кікабідзе. Все-таки, що не кремінний скребок в руці тримаєш, є можливість натискати сенсорні кнопки, домагаючись різний комбінацій картинок і букв — які потім можна дивитися і читати — загалом, не втрачайся, розвивайся. Але як можна, маючи інструмент для комунікації, так бездарно втратити комунікаційний скилл? Він шо, догори ногами айфон тримає? Ось ця рада вчителям йти в бізнес — це шо таке було?

Спокійно. Мишко зовсім не мав на увазі рада підробляти вантажниками або стриптизерками після уроків, тим більше — міняти професію вчителя на гіркий хліб банкіра. Він хотів донести правильну по суті думка: бюджет Росії більше, ніж зараз, платити вчителям не може. І навіть стільки ж не може. Тому треба шукати собі роботу в небюджетному освіті — всякі там репетиторства, пансіонати для виснажених дівчат, ліцеї, гімназії та інші приватні школи святий Євфросинії.

А піпл зрозумів буквально, типу воєнрук — в кілери, фізрука — в охоронці, Русачка — на панель, англійку — теж на панель, але під готелем «Інтурист». Ні, все ще гірше. І лекція буде довгою.

***

Розповім одну історію, яка (щоб уникнути зайвих паралелей) була не зі мною. Жив-був учитель. Був він молодий і нахабний, так як жив-був бідно, а ставився до цього легковажно. І нічого з ним не можна було вдіяти. Тому що зарплата його в школі, в середині 90-х, становила еквівалент трьох кілограмів умовної моркви, був він одним з трьох предметників з мови-літератури в цій школі, і одним з трьох чоловіків, включаючи класичних воєнрук і трудовика. Так шо на всі загрози дисциплінарного стягнення він тільки сміявся єхидно і говорив директрисі: «Ось дістанете мене остаточно — так я насправді піду в бізнес». А жив він тим, що бог з татом давали, і вдавалося набити копірайтом.

І ось одного разу заглянула до нього його подружка, училка молодших класів з тієї ж школи, вся заплакана. І сказала приблизно так: «Прийшла мама відстає Коли Никифорова з 1                « Б «класу, лається, що синок її невстигаючий внаслідок педагогічного саботажу і змови і загрожує зв’язками свого чоловіка в районі».

А оскільки нашого вчителя похуй було не тільки району, але навіть ГорОНО, втішив він свою подружку в підсобці, і пішов розбиратися з мамою відстає Никифорова. І сказав він мамі двоешніка: «А шо ж ви свого сина до школи не підготували як слід, а тепер обурюєтеся?»

Тут мама мало не задихнулася від праведного гніву. Тому що готували-готували, сил не шкодували, Коля ще до школи вмів читати по складах і перераховувати палички, малювати і ліпити з пластиліну, мама особисто вчила, і взагалі — навіть в дитсадок не ходив, настільки був зайнятий підготовкою до школи!

Учитель хмикнув, і сказав — що воно і видно, що в дитсадок не ходив. А вдома малював і ліпив рівно стільки, скільки йому хотілося, а потім кидав і тікав. Тому що навіть для першокласника ненормально, коли дитина не здатна сконцентруватися на одному процесі довше, ніж на півтори-дві дві хвилини. І що взагалі, дітей вчать ліпити й малювати не тому, що їх вироби займуть місця в музеях, а тому що розвивають навички сидіти на одному місці і займатися однією справою до тих пір, поки воно не буде закінчено хоча б до обумовленого етапу. Розумієте, матуся, сказав учитель — це і є готовність до школи. Ось, наприклад, якщо дитина у вісім років не вміє контролювати процес дефекації і сечовипускання настільки, що навіть не проситься вийти, а робить там, де закортіло, але при цьому спритно ліпить — чи можна його вважати готовим до школи?

- Ви що, мого сина дебілом вважаєте? — Заревів матуся.

Учитель скромно відповів, що не в його компетенції виносити такі діагнози, цим займається комісія — але не виключено, що допоміжна школа в даному випадку може бути виходом. Давайте, запропонував учитель, проведемо батьківські збори, де повідомимо іншим батькам, що в класі нормальний один тільки Коля, а решта двадцять сім учнів, яким він заважає вчитися — ненормальні дебіли. Оскільки тупо й невигадливо займаються, не страждають гіперактивністю в екстремальній формі і не намагаються під час уроку під партою малювати крейдою або ганяти жука в коробці. Нехай всі вони йдуть у вспомогалку, а Коля залишиться один в класі.

Це був хитрий, сильний, підступний і підлий хід: замість того, щоб рубатися груди в груди з несамовитою матусею, кинути проти неї ще двадцять сім таких же несамовитих матусь (з татусями — п’ятдесят чотири), об’єднавши їх спільним ворогом. А самому сидіти на горі мудрою мавпою, і дивитися як летять тигрові шматки. Індивідів, так би мовити, пов импера.

А в якості підтвердження своїх слів, запропонував матусі Никифорової провести відкритий урок з батьками. І ставив в заклад шість кіло зарплатної моркви за березень-квітень, що Коля втратить інтерес до заняття і полізе під парту вже на другій хвилині матчу, навіть якщо урок буде вести клоун, одночасно жонглюють кошенятами і пускає вогонь з дупи.

Матуся, мабуть, дещо знала про своє народження, тому парі не прийняла, а заявила, що її син унікальний, і вимагає особливого підходу, до якого у місцевих шкраб немає ні таланту, ні покликання. Учитель знизав плечима, і повідомив, що з огляду на кількість учнів у школі і число предметів, одній установі потрібно близько шістдесяти тисяч вчителів для індивідуального підходу до кожного колі. Хоча, уточнив молодий викладач, з огляду на те, що багато предметів продовжують один одного, наприклад природознавство-ботаніка-біологія, то можна вкластися тисяч в двадцять персоналу на одну школу.

Бюджет це навряд чи потягне, проте викладач, персонально для Колі, може порадити вчителів-надомників, і озвучив ціни. Після чого мама втратила свідомість. Полежавши трохи в непритомності, вона встала, побігла скаржитися до директора, потім в районі, потім в ГорОНО — але вчителю, як я вже говорив, було все похуй, і історія закінчилася нічим. По крайней мере, для вчителя. Тому що бідність і відсутність кар’єрних перспектив захищають жебраків вчителів від примх долі краще легендарного щита Джян бен Джяна.

***

Звичайно, не мають рації були обидві сторони. Одна занадто довго ходила в рожевих окулярах, інша спробувала їх зняти, розбивши прямо на обличчі. Але, дійсно, багато хто не розуміє — чим насправді зайнята державна школа, хто є замовником і бенефіціаром навчального процесу, і в чому полягає, власне, бенефіс.

Так ось, освіту (в сенсі навчення) і виховання є всього лише інструментами, а зовсім не метою школи. Мета ж — підготовка учня до життя в суспільстві, і до посильної участі в виробничих ланцюжках і соціальних групах. А оскільки платить за все держава — воно і є замовник процесу і приймальник результату — а зовсім не батьки (як вони наївно думають). Тому державу в принципі мало хвилюють всякі песталоцці і монтессори, для неї важлива соціалізація майбутнього члена суспільства. Підкреслюю подвійний рисою, і ще додатково хвилястою і пунктирною — стандартна соціалізація, що дозволяє з суспільством стандартно взаємодіяти, а не вражати його своєю оригінальністю.

Звідси і шкільне мордування, незрозуміле батькам. Певне щоденне час початку занять — бо на роботу в дорослому житті теж доведеться ходити з ранку, а не за настроєм. Певна тривалість уроку — тому що доведеться відсидіти на роботі «від» і «до» в зв’язку з особливостями колективного виробництва (бухгалтер не має права зробити все до обіду і звалити в три — тому що в шість може прискакав змилений менеджер за рахунком-фактурою) . Певні відносини учня і вчителя — бо виробничу ієрархію доведеться теж засвоїти на все життя, і не шукати відповіді на запитання «чому начальник раскомандовался?» І так далі.

Замість знань дається методика самонаученія, володіючи якою, можна освоїти будь-який предмет самостійно (наприклад, починати вивчення іноземної мови з граматики, а не з зазубрювання всіх слів в словнику з літери «А»).

Соціалізація і самонавчання — ось і весь держзамовлення держави. А все інше для неї — хуйня, хай вибачать мене учні та їх батьки. По крайней мере, замовника це не цікавить, і бажаючі просунутися вище рівня держзамовлення повинні самі оплачувати свої витебенькі, типу індивідуального підходу або поглибленої ботаніки з плаванням і скрипкою.

Тому що геніальні і асоціальні роздовбали, навколо яких персонально буде будуватися виробничий процес, настільки рідкісна річ, що держава не буде робити ставки на серійний випуск вундеркіндів (це все одно, що замість роботи ходити в казино). Та й живуть такі божевільні вчені, від яких є хоч якась практична користь, переважно в голлівудському кіно. У реальному житті від них, як правило, тільки суцільні збитки, руїна і розорення.

І навіть геніальним вченим знадобляться соціалізовані асистенти, які будуть виходити на роботу рівно о дев’ятій, а не «як прокинувся» і лаборанти, які будуть відраховувати рівно чотириста крапель валер’янки, а не чотириста дві — або близько цього.

Я б не хотів занадто глибоко зариватися в тему, щоб не спровокувати зайвий суперечка на тему «держава робить з дітей гвинтики для своєї машини». Швидше, воно оснащує учнів штатним набором соціальних перехідників з різними роз’ємами, завдяки яким можна підключатися до типових соціумам — від армії і виробничого колективу до компанії доміношніков у дворі. Але для багатьох батьків навіть сама думка про це блюзнірська. І вони, подібно до старовірів, вважають систему державного утворення істинної системою образовонія і структурою Сатани на землі. Зі свого містичної сторони батьки мають рацію — бо Сатана є Князь Світу цього, освітніх держав і владика всіх грошей. Але куди діватися, іншого світу без держав і грошей у нас поки немає.

Можу тільки повторити — для унікальних дітей є унікальне утворення. Але ось те, що унікальний роз’єм може сильно ускладнити коннект зі штатними «соціальними пристроями» треба мати на увазі постійно. Тому що бути ізгоєм, дійсно, страшно.

***

Повернемося до нашого Медвежутке. Те, що він пізданул, позначає одне з двох. Або він реально тупий, або Росія знімає державне замовлення на освіту. Або те й інше одночасно, просто недорікуватий животное не змогло виразно це сформулювати.

Шкільні вчителі функціонально є унтер-офіцерами, сарджамі і Дрілліх від освіти. Саме вони з пухкої маси новобранців роблять міцні частини, які потім пересувають по картах генерали. І якщо генерали втрачають зв’язок з реальністю, пропонуючи замінити казенну учебку самостійної військової підготовкою вдома, то через деякий час замість регулярних частин їм доведеться оперувати партизанським сбродом, обмундированого в домашнє та збройним вилами, рушницями і арбалетами. Який воює точно так же, як і вчився — за бажанням і настроєм.

Тому хороші генерали цінують Дрілліх, і не дозволяють системі підготовки скотитися в срань самодіяльність. Тут вже треба вирішувати: суспільство — армія, або суспільство — корпорація. Обидва варіанти мають право бути (і другий мені більше подобається), але не можна мати воєнізований соціум, зарегульований державою по самі помідори, і комплектувати його хіппанамі.

Якщо дер&#1078